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\u00dcber das Schaubild m\u00f6chte ich verdeutlichen, warum wir Unterricht in Deutschland anstelle marginaler Ver\u00e4nderungen komplett transformieren m\u00fcssen.<\/p>\n\u00dcber das Schaubild m\u00f6chte ich verdeutlichen, warum wir Unterricht in Deutschland anstelle marginaler Ver\u00e4nderungen komplett transformieren m\u00fcssen.<\/p>\n
\u2460 Aus der Handlungsstruktur aus der Psychologie wissen wir, dass wir in unserem Leben durch Erfahrungen Handlungsschemata verinnerlichen. Kommen wir in eine bekannte Situation, k\u00f6nnen wir diese mit unseren gespeicherten Handlungsschemata gut bew\u00e4ltigen. Kommen wir in eine neue Situation, versuchen wir diese zun\u00e4chst mit Hilfe unserer alten Handlungsschemata zu bew\u00e4ltigen. Das Bestehen der neuen Situation gelingt jedoch nur, wenn wir in der Lage sind, vorhandene Handlungsschemata zu erweitern und anzupassen. Somit entstehen neue Handlungsschemata. \u2461 Voraussetzung hierf\u00fcr ist jedoch die F\u00e4higkeit, die neue Situationen zu beurteilen. Und dazu ben\u00f6tigen wir Kompetenzen wie sie zum Beispiel im Deutschen Qualifikationsrahmen f\u00fcr ein lebenslanges Lernen sehr gut qualitativ und quantitativ beschrieben sind (www.dqr.de<\/a><\/u><\/span>). \u2462 Diese Beurteilung findet immer mit Emotionen statt. Es treten u.a. soziale Probleme, Konfrontationen und Kommunikationsprobleme auf. Im Idealfall ergibt sich dabei eine Mitwirkung an Entscheidungsprozessen und es entsteht eine Selbstwirksamkeit. \u2463 Die Gestaltung solcher Kompetenzen f\u00f6rdernden Lernarrangements m\u00fcssen jedoch vor Ort in der Schule von den Beteiligten in gesellschaftlichen Willensprozessen, die an Kriterien lebenspraktischer Vernunft gebunden sind, ausgehandelt werden. \u2464<\/p>\n Die Umstellung in handlungsorientierte Lehrpl\u00e4ne im dualen System erfolgte vor mehr als zwanzig Jahren genau durch einen solchen gesellschaftlichen Willensprozess \u00fcber die Neuordnung der elektrotechnischen Berufe. Zur Zeit werden in den Vollzeitbildungsg\u00e4ngen vorhandene Lehrpl\u00e4ne durch kompetenzorientierte Bildungspl\u00e4ne ersetzt. Wichtigstes Merkmal ist die kontextbezogene Verkn\u00fcpfung von Wissen und Kompetenzen in Lernsituationen.<\/p>\n Das Wissen<\/i> als zentraler Inhalt von Unterricht wurde\/ wird durch Kompetenzen<\/i> ersetzt. In vielen Bildungspl\u00e4nen ist dieses schon verbindlich festgeschrieben. Das ist schon f\u00fcr sich eine gigantische Transformation der Bildungsinhalte von Schule. Diesem Prozess m\u00fcsste jedoch eine Transformation der Schule selbst als Institution folgen.<\/p>\n